تحضير نص اللغة العربية وتحديات التقدم العلمي والتكنولوجي للسنة الرابعة متوسط الجيل الثاني

 التعريف بالكاتب :

عبد الرّحمان الحاج صالح : هو أبو اللّسانيّات والرّائد في لغة الضّاد ولد عام 08 جويلية 1927بوهران و توفي في 05 مارس 2017 قضى حياته باحثّا وأستاذًا وعاشقًا للغة العربيّة،درس في جمعية العلماء المسلمين الجزائريين ،اختار دراسة الطب فتوجه الى مصر لدراسة التخصص في جراحة الاعصاب و يحضر في نفس الوقت دروس اللغة في جامع الازهر و عين في كثير من البلدان كفرنسا و الولايات المتحدة و دمشق و بغداد ، من أهمّ أعماله رئيس مجمّع اللّغة العربيّة في الجزائر سنة 2000.

- أسئلة فهم النص :

س ـ ما موضوع الخطاب؟
ج_العربية وتحديات التقدم العلمي .
 - اعتمد الكاتب على أسلوب المقارنة حدّد ذلك؟ من خلال المصطلح العلمي والمصطلح الحضاري ومن خلال لغة الأصل ولغة الحاجة، واللغة العربيّة قديمًا وحديثًا.
- أعد صياغة المقارنة واستنتج الفكرة التي يريد إيضاحها.
- ما الذي يجب فعله للازدهار باللغة العربيّة؟ هو تطوير الفكر وجعل اللّغة لغة علمٍ كما كانت بالتّطوّرات التّكنولوجيّة والعلميّة.
س_استنتج الفطرة مستعينا بالجدول ؟ .

محتوى الإجابة	العملية  الفكرية
الطرف الأول : قصور اللغة العربية على مواكبة الطور العلمي	المقارنة
الطرف الثاني : في القرون الوسطى ظل الأجانب يتعلمون اللغة العربية لأنها الأم .
الفكرة : لا بد من تجديد المعلومات لأن الاكتشافات صارت يومية . _ ضرورة تطوير التفكير العلمي فالعيب ليس في اللغة بل في أهلها

س_ما الذي يجب فعله لازدهار اللغة العربية ؟
ج_لا بد من تطوير التفكير العلمي وجعل اللغة العربية لغة علم
س_هل يمكن أن تكون العربية لغة علم أقنع زملاءك بإجابتك .
ج_اللغة العربية هي لغة العلم كله لأنها لغة القرآن الذي علم الأوليين والأخريين ، فالغرب زمن العباسيين والأندلس يتداوون ويخترعون بالعربية لأنها لغة العلوم وما أصاب لغة الضاد اليوم وهو تخاذل أهلها حيث تركوا الفرصة للغرب ليملي لغته علينا .

- شرح المفردات:

أثري:فضائل ( الدرجة الرفيعة في حسن الخلق /. مناقب :خصال ،صفات/شاب :تخاطه شائبة أي نقيصة / العتيقة :االقديمة

- الفكرة العامة :

- بيان الكاتب التحديّات التي تواجهها اللّغة العربيّة في ظلّ التطوّر العلمي والتّكنولوجي، وبيان الحلّ في نظر الكاتب.
- اللغة العربية ماض مشرق و حاضر محرق و مستقبل مقلق.
- نكسة لغة الضاد في عصرنا وسبل تطويرها لجعلها لغة علم تنافس نظيراتها.
الافكار الاساسية :

احلل الخطاب ثم احدد نمطه:

استمع إلى الخطاب ثمّ أجيب:
-  ورد في الخطاب مجموعة من الجمل.
1- أحدّد نوع هذه الجمل بالاستعانة بالجدول:

جملة استفهاميّة	جملة مثبتة	جملة منفيّة	جملة طلبيّة	جملة إخباريّة
ما رؤيتكم لطبيعة العلاقة بين اللّغة والهويّة؟	الإنسان الذي يتكلّم لغة ليلٍ ونهارٍ هو من أهلها.	فهذا ليس من أهلها. وهذا ليس له أيّ علاقة بالهويّة.	لا بدّ أن تؤدّي ما عليها في الحياة اليوميّة.	الاكتشافات صارت يوميّة في الّطب.

السّائل ========)) الصّحافيّ
المجيب =======)) حاج صالح
ضمير المخاطب ======)) حاج صالح
- علامات الوقف الغالبة على الخطاب هي: علامة الاستفهام والنّقطتين فوق بعضهما أي علامات التّنصيص.
الاستنتاج الجزئي رقم 1 :
نستنتج ممّا سبق أنّ نمط النصّ حواري ومن مؤشّراته: السّؤال والجواب، وتوظيف الضّمائر.
- أستمع إلى هذه الفقرات من الخطاب ثمّ أجيب:
- استنتج من المقطع مؤشّرات النّمط مستعينًا بالجدول:

المؤشّر	الجملة الدّالة على المؤشّر	النّمط
- تتابع الأحداث وظروف الزّمن. - كثرة المعلومات - تقديم الحجج والشّواهد. - تقديم الفكرة والتّعليل.	- عندما يصبح العرب والمسلمين حضارةً سيأتي الأجانب. - اللغّة ليس فيها أيّ عيبٍ. - في مدينة بجاية بالجزائر مثلاً. - فلا نلوم اللّغة وإنّما نلوم أنفسنا ووضعنا.	- سردي. - إخباري. - حجاجي. - تفسيري.

 الحوار قد يتخلّله أنماطٌ أخرى كالسّرد والإخبار والحجاج والتّفسير، حسب سياق المحاورة.
- استمع إلى هذا الجزء من الخطاب ثمّ أجب: ( من خلال تجربتكم ... إلى حدّ الاتّفاق. )
مهّدّ الصّحافيّ لحواره بخطابٍ يختلف نمطه عن نمط خطاب الحوار، أميّز بين النّمطين ووظيفتهما الدّلاليّة والتّواصليّة مستعينًا بالجدول:

الجزء المستهدف من الخطاب	موضعه من الخطاب	وظيفته الدّلاليّة	وظيفته التّواصليّة
الفقرة التّمهيديّة	البداية	بيان المكانة العلميّة للمحاور	طرح السّؤال
نصّ الحوار	الوسط والأخير	بيان علاقة اللّغة بالهويّة	الإجابة

- بني الخطاب على نمطين هما:
* النّمط التّوجيهي القائم على وظيفة دلاليّة تمثّلت في طلب معلومات واستثارتها لدى المحاور يظهر ذلك في طرح السّؤال: "ما هي رؤيتكم لطبيعة العلاقة الموجودة بين اللّغة والهويّة؟"
* النّمط التّفسيري 
القائم على وظيفة دلاليّة تثّلت في طلب معلومات جديدةٍ ويذهر ذلك في إجابة المحاور عن السّؤال بقوله: "فعدم معرفة الباحث المختصّ في الفيزياء أو الكيمياء للّغات الأجنبيّة لا يسمح بتجديد المعلومات لأنّ الاكتشافات صارت يوميّة في الّطب."
- أحدّد العلاقة بين الأنماط:
- أستمع إلى الخطاب كلّه ثمّ أجيب :
1 - عدد الأنماط التي يمكن اكتشافها إضافة إلى الحوار هي: السّرد والتّوجيه والحجاج والتّفسير.
2 - يمكن إسناد السّرد والإخبار إلى الصّحافيّة والتّفسير والحجاج إلى الباحث ويبقى نمط الحوار عاملاً مشتركًا بينهما أي بين الصّحافيّة والباحث.
3 - نعم للخطاب نمطٌ غالبٌ وهو الحوار، إذ طغى عليه طريقة السّؤال والجواب.
4 - العلاقة الرّابطة بين هذه الأنماط هي علاقة تكامليّة فهناك نمطٌ غالبٌ وباقي الأنماط خادمةٌ له.
5 - لقد ساهمت هذه العلاقة في بناء النّصّ بناءً محكمًا فجعلته متماسكًا منسجمًا إذ أنّ الحوار يحتاج فيه المحاوِر والمحاوَر إلى أدوات شرحٍ وتفسيرٍ وحجّةٍ وسردٍ لطرح السّؤال والإجابة عليه معًا.