تحضير نص الانسانية ومشكلاتها للسنة الرابعة متوسط الجيل الثاني

 

أسئلة الفهم:

س ـ ماذا يعالج الكاتب في هذا الخطاب  ؟

ج_يعالج الكاتب قضية الانسانية .

س_ما الهدف من اثارة هذه القضية؟

ج_ الهدف من اثارتها توعية الناس الى ضرورة التحلي بالقيم الانسانية بعد ان انتشرت مظاهر الظلم و الفساد .

س_اذكر بتعبيرك سبب استغاثة الانسانية  .

ج_ لشدة ما اصاب الانسانية من اهوال الحروب و الاستبداد و الفقر نطقت و صرخت و استنجدت.

س_ هل ماتستغيث منه الانسانية قديم ام حديث حسب الخطاب ؟ علل اجابتك

ج_ نعم استغاثت في القديم استغاثت قديما بابنائها الصادقين . على ابنائها المارقين استغاثت من المفسدين للنظام و العاملين على تفريق هده الاسرة فأغاثها الانبياء و المرسلون....

س_ الام تؤدي مشكلات الانسانية ؟

ج_ تؤدي مشكلات الانسانية على اختلافها الى مشكلة وحيدة و هي تفرق الناس و انتشار العداوة بينهم و فناء البشرية.

س_ علق على الحلول التي قدمها الكاتب ؟

ج_ الاصغاء الى تعليقات التلاميذ.

 شرح المفردات:

الرؤوم : الحنون

تحابي : تتساهل

ويلات : المصائب

محن : الصعاب

تدابرهم : تقاطعهم

المارقين ر الخارجين عن دينهم

الممخرقين : الكاذبين

الفكرة العامة :

- الانسانية أم أرهقتها المصائب ٌّو الفساد فاستغاثت بكل من له رحمة في الفؤاد .
- بلايا الارض و رزايا السماء شوكتان في حلق الانسانية و الكاتب يقترح الحلول .

المغزى العام من النص :

1 - كثيرون على قيد الحياة ، قليلون على قيد الانسانية .

2 - أن تكون انسانا فهذا قدر ، أما ان تكون انسانا فذلك اختيار .
3 - كانت الانسانية لتكون سعيدة منذ زمن لو أن الرجال استخدموا عبقريتهم في عدم ارتكاب الحماقات بدل أن يشتغلوا باصلاح حماقات ارتكبوها . "جورج برناد شو "

- يحلّلون الخطاب ويحدّدون نمطه.

ما نوع الخطاب المسموع؟ مقال.  /  استمع لهذا الجزء من الخطاب ثمّ أجب: (الإنسانيّة تلك الأمّ ... مصائب السّماء.)

يعرّف الكاتب الإنسانيّة بمجموعة من الصّفات، فبم وصفها؟ بمفرداتٍ أو جملٍ؟ بم شبّهها؟ وصفها بمفرداتٍ، شبّه الكاتب الإنسانيّة بالأمّ، ووصف المشبّه به الأمّ بأنّها رؤوم عطوف على أبنائها تلازمهم في سرّائهم وضرّائهم. يذكر الخطاب مشكلات الإنسانيّة، عدّدها؟ [ الحروب، الأمراض، الكوارث الطّبيعيّة كالزّلازل وغيرها...]. ما النّمط الغالب على الخطاب؟ اذكر مؤشّرين من مؤشّراته.

أستفيد:

نمط الوصف من مؤشّراته:

- استخدام النّعوت مثل: الإنسانيّة تلك الأمّ الرّؤوم، والأحوال والإضافات.

- استخدام الصّور البيانيّة والمحسّنات البديعيّة.

- الدقّة في التّصوير.

وظّفت في هذا الجزء من الخطاب أداتان ربطتا بين فقرتين يوضّحهما الجدول الآتي:

الأداتان:	الفقرتان:
ما	كفاها من مصائب الدّهر .... هذه المصائب المجتاحة.
حتّى	ظاهرتها الطّبيعيّة الجبّارة ... هذه الإنسانيّة المسكينة.

أحقّقت هاتان الأداتان فقرتين متلازمتين متزامنتيت أن فقرتين متلازمتين متتاليتين زمانيًا متعاقبتين؟ حقّقت هاتان الأداتان فقرتين متلازمتين متتاليتين متعاقبتين زمانيًّا حتى أفادت التدرّج، يعني بعد مصائب الأرض لحقتها مصائب السّماء مصائب الدّهر وزادت عليها مصائب الطّبيعة.

استمع لهذا الجزؤ: { يا الله ما كفتها ... قلبه رحمةً. }

انتهت الفقرة بجملةٍ طلبيّةٍ، فماذا طلب مرسل الخطاب؟ وممّن؟ فليرحم الإنسانيّة من في قلبه رحمة، طلب إغاثة الإنسانيّة والمرسل الكاتب والمرسَل إليه ذوي القلوب الرّحيمة. حدّد أسلوب الخطاب ونوعه:

العبارة	أسلوبها	نوعه
فليرحم الإنسانيّة ...	إنشائي	طلبي
فهل من مغيث؟	إنشائي	طلبي
فهل من منجدٍ؟	إنشائي	طلبي

 ما النّمط الذي تنتمي إليه هذه العبارات؟ توجيهي. ماذا تستنتج؟

- أستفيد:

يمكن أن نجد في الفقرة الواحدة أكثر من نمطٍ، بحيث يتداخل نمطٌ معيّن مع أنماط أخرى، كما في الفقرة من حيث بدأ الخطاب بالوصف ثمّ السّرد والتّوجيه.

أستمع من جديد إلى الجزء السّابق من الخطاب من أجل يكلته من خلال أنماطه:

الفقرة	النمط	مؤشرات النمط
من بداية التّص إلى نهاية البيت الشّعريّ	وصفي	التّحسيس بقيمة الإنسانيّة.
من بداية الفقرة الثّانية إلى الجملة الطلبيّة	سردي	انتشار مظاهر الظّلم والفساد.
الجملة الطلبيّة	توجيهي	توعية النّاس إلى ضرورة التحلّي بقيم الإنسانيّة.